中学体育教学模式的选用及研究
随着体育教学改革的深入,新课程标准的全面实施,体育教学质量得到很大的提高,教学内容得以更新,教学方法得以改进,出现较好的局面.但是,由于学校体育科研人员多注重体育教学理论的研究,而教学一线的教师虽有丰富的教学经验却缺乏理论指导和升华形成教学经验,由于体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系,它以一种成熟的理论来指导实践,又以成熟的经验来丰富理论,它是沟通理论与实践的桥梁.影响体育教学模式结构的因素很多，包括教学思想、教学内容、教学程序、教学方法、教学条件等因素密切相关，在诸多的因素中选择了教学内容作为逻辑起点与突破口，对多元体育教学模式进行优化，其中教学条件、教师、学生特点是整体优化体育教学模式的主要因素。提出整体优化体育教学模式应全面、系统地掌握体育教学模式的分类体系，明确每种体育教学模式的指导思想、目标、操作程序、实现条件和适用范围等。整体优化的体育教学模式在选择与应用时，要有明确的优化原则、优化标准、优化内容和优化策略。用变量整体优化体育教学模式时，注意在动态中把握体育教学的本质特点、规律，只有优化体育教学过程中的各要素，才能实现体育教学模式整体功能优化。体育教学模式进行整体优化的研究，是对传统体育教学模式的扬弃和重组，体现了体育教学的多样化和个性化的特征。体育教学模式的实施是一门艺术，只有创造性的运用，才能形成独特的体育教学风格。通过整体优化的快乐体育教学模式应用案例分析，旨在为体育教学模式整体优化设计提供思路、明确操作过程，架起体育教学理论和教学实践的桥梁，以适应新的体育课程标准和体育教学改革。
中学体育 教学内容 整体优化
何青 张绍超 徐胜强 程守军 罗俊杰
贵州省遵义市南白中学 贵州 遵义 563000 河南省南阳市第九中学 河南 南阳 473000 山东省微山县第一中学 山东 微山 277600 四川省雅安市雨城区第二中学 四川 雅安 625000
国内会议
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733-735
2018-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）