中学生物生态化课堂的实施策略研究
功利化的教学目标:机械、沉闷的教学过程;学生群体的厌学情绪;教师行为的霸权与控制;超耐度的教学环境等等,均忽视了学生在课堂中的主体地位、使课堂丧失了应有的生机与活力,严重地制约了学生的全面和谐发展.自然生态的破坏可以导致自然界的荒漠化,而教育生态的破坏则可以导致教育者和受教育者心灵的荒漠化!因此,教育过程中的生态化问题与环境保护问题一样迫在眉睫.这促使人们不断寻求一种关怀生命需要、尊重生命事实、注重人格完善和完美品质塑造的充满生命力的生态化课堂.开展生态课堂的研究，目的是为学生的全面发展提供更好的舞台。在研究的过程中，逐步改进相关的教育教学理念和教学方法，在不断反思中探寻教学发展的新路径，努力构建适合师生生命发展的生态课堂：真正做到以学生为本，面向全体学生，还原学生课堂的主体性；帮助学生形成生命的智慧与价值，提高学生的生物科学素养；让师生在生物课堂教学中获得更多的自由和发展，激发生命的潜力，提升生命的品质，体验生命的活力，塑造生命的张力。最终达到推动生物教育这个大的生态系统由简单到复杂，由低级到高级，由杂乱无序到稳定高效的可持续发展。
中学生物 生态化课堂 教学策略
熊少斌 黄永 林支农
江西省丰城市丰城中学 江西 丰城 331100 江西省丰城市桥东中学 江西 丰城 331100 江西省上饶市实验中学 江西 上饶 334000
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2018-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）