高中地理教学中多途径培养学生质疑能力的探讨
地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识,而是以人地关系和可持续发展为核心,着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理.新的理念、新的教材、新的评价,对地理教师提出了更高更新的要求,教师到底应该怎样做,才能培养学生解决问题的能力和创新能力,促进学生的发展?质疑是创新的基础,是创新教育和培养创造型人才的关键.“学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进.”因此,在高中地理课堂教学中,注重质疑能力培养目标设计,努力创设质疑情境,充分发挥学生的主观能动性,通过质疑学习新知识、发现新问题,才能真正发挥课堂主渠道对学生“质疑能力”的培养作用.
高中地理 课堂教学 质疑能力 教学设计
曹敬忠 黄明 杨宗友 陈连梅
湖南省资兴市第一中学 湖南 资兴 423400 湖南省新化县第三中学 湖南 新化 417600 湖南省怀化市中方县第一中学 湖南 中方 418000
国内会议
北京
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1543-1545
2018-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）