利用儿童“自然亲和性”进行教育--一个科普工作者自然教育的思考和实践
训练孩子们科学思维的载体可以从自然之物中来。因为自然亲和性，孩子们会主动了解和熟悉自然事物，比如小区和校园的花花草草等植物，雨雪风雷等自然现象。这样他们就建立起了最近学习区中的基础，而这些自然生命都是在自然界中长期进化而来，里面包含错综复杂的关系。哪怕一片树叶，都和树种、环境、气候、历史演化有关系。向孩子们传达这些信息时，既可以讲的简单，也可以非常复杂，其难易程度是容易控制的。因此，针对不同背景知识，不同年龄段的孩子们，可以进行灵活调整让所教的知识处于最近发展区。这样就会非常高效地达到教学效果。协作能力的培养，重点在于表达能力和同理心，这都不是记忆性的知识，和科学思维一样，而是需要反复练习的技能，需要在实际项目中进行学习。这和科学思维的培养是一致的，在此不再展开论述。
儿童群体 自然教育 科学思维 自然亲和性
楚海家
中科院武汉植物园
国内会议
西双版纳
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90-99
2016-08-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）