论杜威的具身哲学及儿童具身教育观
第二代认知科学革命引发了各项研究的身体转向.在儿童教育中,儿童认识的具身性特点显得更为突出.杜威在反对传统教育中身心二元论的基础上,将儿童的认识发生还原到身体的经验和生长之中,并将儿童教育与儿童身体紧密地联结起来,他的具身哲学及儿童具身教育观,对今天的儿童认识发生与儿童教育本质等问题具有重大的理论意义,具体表现为:儿童的知识是生物性与精神性的融合;儿童的身体是经验与自然的内在统一;儿童教育是身体活动与精神活动的一体化进程.杜威的具身教育哲学与身体现象学、具身认知理论所主张的心智的具身性、抽象概念的隐喻性、思维的无意识性之间具有内在的发生学上的一致性关系,其主旨皆在于强调身体、大脑与环境的交织是儿童学习和认知发展的根基所在.
儿童具身教育观 杜威 具身哲学
陈乐乐
南京师范大学教育科学学院
国内会议
南京
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3-14
2016-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）