新手教师与成熟教师儿童学习评价能力发展比较的个案研究
儿童学习评价能力是衡量教师专业水平的重要标准之一,本文以儿童学习评价手段之一——”学习故事”为例,研究1名新手教师和1名成熟型教师儿童学习评价能力发展的轨迹.研究发现,在信息收集方面,新手教师的计划性提高迅速,而成熟教师的目的性强和信息收集的广度优于新手教师;在信息分析方面,新手教师逐渐由主观分析转向客观分析,但仍具有不稳定性,而成熟教师能采用更为客观、综合的方法进行分析;在信息应用方面,新手教师倾向于把评价作为提高自身专业程度的途径,而非调整课程的工具,成熟教师将评价结果应用于课程的意识和能力更强.教师的学习观和教育观、掌握观察技术的熟练程度是其儿童学习评价能力发展前期的主要影响因素,而到了后期,教师的学科教学知识(PCK)和课程意识对儿童学习评价能力发展的作用更为显著.因此,在对教师进行儿童学习评价能力培训时,要对不同专业发展水平的教师制定合理的目标并始终关注培养教师将评价应用于改善教学的意识和能力.
幼儿教师 儿童学习评价 教学知识 课程意识
鲍钰清
福建幼儿师范高等专科学校
国内会议
南京
中文
322-329
2016-11-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）