基于认知发展理论构建”物质的量”单元教学的策略

摘要：

以认知理科学论为指导,在研究高中学生化学认知发展阶梯的基础上,构建了以”结构观、微粒观、分类观、价态观、转化观、守恒观”6核心思维为教学切入点的”物质的量”单元教学策略.实践研究表明,构建的教学策略是有效的.

关键词： 高中化学 教学策略 认知水平 递进阶段

作者: 丁樱

作者单位: 福建省福州屏东中学

会议类型: 国内会议

会议名称: 第十四届福州市科协年会

会议地点: 福州

会议语种:中文

页码: 141-145

在线出版日期: 2016-09-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）