论教育评价的逻辑起点--基于布卢姆教育评价理论体系的逻辑性分析
自2014年教育部启动中小学教育质量综合评价改革实验以来，部分实验区不知如何着手，也不清楚教育质量综合评价改革实验和常规教育评价的关系，诸如此类的困惑制约了实验的有序推进。本文从分析布卢姆教育评价理论体系的逻辑性来论证教育评价的逻辑起点，以期理清这些困惑。布卢姆教育评价理论体系完善且影响深远,逻辑性与操作性强,提供高效学习与评价策略,在我国具有广泛的实践基础.梳理并分析其教育评价理论体系的主要内容和逻辑关系,证明教育评价的逻辑起点是教育目标.我国的教育目标是教育方针的下位概念,因此教育评价指标及其体系构建必须反映教育方针和2014年以来有关政策对未来社会角色素质的要求.
中小学 教育评价理论体系 逻辑性 布卢姆
张素蓉
深圳市教育科学研究院
国内会议
广州
中文
62-72
2015-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）