审辨性思维在”工程热力学”教学中的应用及体会

摘要：

热力学第二定律是支撑工程热力学的主要和重要的理论基础.本文在审辩性思维关于仅存在普遍好的选择,而非唯一正确或理性答案的论点基础上,重新组织了第二定律的表述体系:首先引出孤立系统熵增原理,以突出其普遍性和实用性,作为后续推导Carnot定理、Clausius不等式的主要依据,由此建立起第二定律的普遍表达式.反过来,审辩性思维的内涵是仔细谨慎的确定什么该相信,什么不该相信.从热力学第二定律的角度而言,关于审辩性思维的学习和记忆过程是一个非自发过程,而相反的遗忘过程是自发过程;欲使得学习过程得以顺利进行,必须附加不懈的思考、复习和身体力行作为自觉和自发过程作为补偿,以达到最佳学习效果.从上述两个角度看,用审辩性思维去认识工程热力学的第二定律,和从第二定律自发与非自发过程去理解审辩性思维的学习过程,二者相互耦合,形成了一种”你中有我、我中有你”的闭环系统,可以帮助人们去体会其中的”教”与”学”的复杂而又深刻的耦合关系.

关键词： 高等院校 工程热力学课 审辩性思维 教学实践

作者: 孟江

作者单位: 中北大学机械与动力工程学院 山西太原 030051

会议类型: 国内会议

会议名称: 第十四届全国高等学校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会

会议地点: 南昌

会议语种:中文

页码: 186-189

在线出版日期: 2015-08-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）