对”生本”与”生本热”的”冷”思考
时下，中国的普教界有一股“生本热”，小学初中尤盛。”生本教育”只是对我国教育的传承,只是教育原则的实施,无所谓首创.目前我国普通教育界的”生本热”已经将”生本教育”推入歧途,违背了”教”和”育”的本原;严重影响了”教学相长”,尤其不利于教师的专业发展.“生本”，就其操作层面而言，无非是早就被人提出的“先学后教”。所谓“先学后教”，本来就是中国传统的教学原则。中国古代教育从来不是教师一言堂，教师只是韩愈所谓的“传道授业解惑者”。西学东渐以后，才有新式教育的课堂，才有了班级授课制，才有了教师一言堂的可能性。如果把“生本教育”看作是对传统教育遗产的继承和发扬，未尝不可;如果把“生本”教育当作是一条必须遵循的教学原则，恰如其分。但是千万不要神化，千万不要把它当作包治百病的神药，更不要搞成模式，使之过“热”，特别是不要把它搞成追逐“政绩”的工具。
中小学教育 生本教育 教学原则
张长霖 王家伦
苏州市第五中学 苏州大学文学院
国内会议
江苏徐州
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392-401
2014-08-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）