我是如何解读教材与处理教材的
解读教材用“拈精摘要”法，所谓拈精摘要，即抓住教材的精髓主干，突出其主旨，不求全、不贪多、不面面俱到、不平均使用力量、也不滥引资料，以文眼带动全篇。教学的目的是为了使学生对主要教学内容留下深刻的印象，学生只有对教学的主要内容留有深刻印象，才能学有所获，才能对学生的思维方式和人格情操产生潜移默化的影响。为此教师在解读教材时就必须舍弃一些东西，拈精摘要，化繁为简，剔除枝蔓、抓住主干，强化刺激，必要时以抽象思维来统摄形象思维。大学语文课时很少，拈精摘要模式主要适用于课堂上精读的课文。教材中的其他文章，笔者将其分为三类：一类为教师指导学生课上略读；一类作为精读与略读的佐证或例子，由学生根据教师的点拨或要求课下阅读；最后一类由学生课下自由阅读。处理教材的基本原则是立足教材、超越教材、回归教材。
大学语文 教学管理 拈精摘要模式 学习兴趣
杨建波
湖北大学文学院
国内会议
武汉
中文
253-263
2015-08-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）