高等教育的职业化与职业教育的学术化
在德国，多达70％的同一年龄段的人群接受高等教育层次以下的双元制职业教育。职业教育已经废除了严格的理论学习和实践培训的界限。学校教育的课程不是按照学科设置，而是按照“学习领域”设置，它反映的是综合化的职业活动情境。通过将职业教育学术化，企业员工更容易获得科学知识，还可以提高职教毕业生的地位和工资。但是，它忽视了实践能力，学术化的目的仅仅是提高社会地位，而没有真正改变教育质量。另一方面，通过高等教育的职业化，高校毕业生能够更好地学有所用，容易就业；也更加关注科学知识的应用价值和实用性。但是，它忽略了科研后备力量的培养，校企合作容易被企业所主导（绑架）。作为传统学术教育的补充，应提供从职前培训到研究生教育阶段的多层次的双元制教育培训、在传统的高等教育中（或之外）的伴随性和反思性实践阶段以及大学教育中的研究性学习阶段。
高等教育 职业化建设 职业教育 学术化建设
Martin Fischer
职业与普通教育研究所
国内会议
北京
中文
1-36
2015-10-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）