多元智能理论对科技馆科普培训活动的启示
科普培训活动是体现科技馆教育功能的重要部分,尤其在一些中小科技馆,培训活动是科技馆可持续发展的重要载体.科技馆的培训活动不同于学校正规科学教育课程,需要改变其教学形式,改变侧重于知识传播及简单模仿的教学过程.多元智能理论自诞生以来引起了教育领域的极大反响,本文从拓展科普培训活动的多元目标、丰富培训活动多元形式方面,探讨了多元智能理论对科技馆科普培训活动的一些启示，指出其改变了活动的流程。最初的活动设计包含两个部分：基础知识与模型搭建。比如在搭建桥梁的活动中，开始阶段老师介绍桥梁的基本知识，包括桥梁分类、关键结构、著名桥梁；第二部就分发参考图纸，让学生照图搭建，完成活动课程，偶尔会增加一些结构方面的简单修饰过程。活动流程的改进实现了从两个步骤扩展到四个步骤，包括基础知识、模拟搭建、自主设计、评价与完善。让学生从简单的模仿扩展到有一定的自主设计的阶段，增加学生对作品的反思与改进的过程。其次，为了提升学生之间的合作能力，活动过程由单人独立完成改变为小组协同完成，根据任务的难易程度，选择2~3个人为一组，通过小组协同，完成一次活动任务。同时，为了丰富活动形式，调动学生的想象力和语言表达能力，在作品的评价阶段，让学生设计一个小故事，把自己的作品融人故事情节中，突出说明自己的作品要发挥什么样的功能。通过一段时间的实践，培训活动的过程更丰富，活动形式也更多样化，增加了活动的趣味性和吸引力；特别是将多元活动形式与多元目标结合，针对这类以积木器材为载体的科普培训活动，除了最基本的空间结构能力培养外，也融入了人际交往能力、语言能力、自我反思能力的培养，提升了培训活动的整体效果。
科技馆 科普培训活动 多元智能理论 能力培养
李志忠
中国科学技术馆
国内会议
安徽芜湖
中文
245-248
2014-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）