民族地区新课改复杂性论析--基于复杂性思维的视角
复杂性是对复杂系统的复杂性质描述的统称.复杂系统具有自组织性、非线性、不确定性和涌现性等复杂性质.民族地区新课改一方面沿袭着国家范围内新课改的复杂性,同时又产生自身独有的复杂性,两者共同形成了民族地区新课改的复杂性景观,充分展现了课程改革的复杂性.运用简单性思维无法正确理解和解释民族地区新课改的复杂性,复杂性思维才是复杂性的解决方式.整体思维、关系思维、非线性思维和过程思维是复杂性思维的几种形式.在复杂性思维中,民族地区新课改既是新课程在民族地区的适应性变革过程,又是民族地区课程系统各因素的自组织变革过程,也是民族地区课程变革主体的自主性变革过程.因此,民族地区新课改要根据民族地区经济、政治、文化发展实际采取推进策略;要充分依靠民族地区课程变革主体,以增强变革主体的变革意向和变革能力推进新课改;要因地制宜,走民族地区特色的新课改之路.
基础教育 课程改革 复杂性思维 民族地区
蒋士会 龙安邦
广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004 江西师范大学教育科学学院,江西南昌 330027
国内会议
桂林
中文
86-101
2014-01-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）