民族传统文化进校园的认识误区及归因分析
用二元对立的思维模式探讨民族传统文化与现代化的关系,往往割裂了古与今的血脉联系,导致民族传统文化进校园的认识误区.人们错误地认为民族传统文化已不再适应现代化社会的要求,不能促进学生的发展,否定文化传承与学生发展的内在联系;文化保守主义者认为现代学校教育传授的科技文化将会抹杀民族传统文化的特色;现代化潮流下教育与政治、经济、社会的相互作用遮蔽了教育与文化的关系,认为学校教育只传递文化不创新文化.这都可以归咎于对传统与现代的辩证关系把握不准,以及对”教育是文化的存在”的理解模糊不清.从少数民族教育与民族社会发展来看，民族地区学校教育培养的学生将会是本地区社会改造的中坚力量，这些知识分子必须秉持正确的价值观和世界观，对社会中的不良文化进行批判和改造。现代化背景下经济和社会的强势发展削弱了民族传统文化进校园的原动力，模糊了人们对“教育是文化的存在”的理解，导致了学校教育将民族传统文化作为一项文化课业的误区，为传承而传承，忽视了教育对民族传统文化的创新，也就无法坚持教育的文化立场。
民族教育 传统文化 社会发展
靖东阁
西南大学西南民族教育与心理研究中心,重庆北碚400715
国内会议
桂林
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223-230
2014-01-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）