MOOC和传统课程的差异及教师角色转换
本文在分析MOOC与传统课程的区别、传统教学中教师的定位的基础上,讨论了MOOC生态圈中普通高校教师的自我定位.笔者认为普通高等学校教学类教师在MOOC生态圈中应分成三类：第一类：口才好，教学效果突出，学术造诣高，在同领域具有较高学术地位和知名度，在本专业课程教学中学生口碑好，深受学生喜爱的老师，可以是学科带头人、国家级或者各级教学名师，也可以是草根级教师。这些人中，镜头前表现力强的，善于表达善于表演的(这个层面上讲：此类人是人气演员，教育类的明星)，愿意从事课程录制的人员，可以做这第一类教师，他们主要负责课程知识点的教学录制。第二类：和学生关系好，能和学生交朋友的年轻(不是年龄，是指心理)教师，他们在课堂上，主要利用翻转课堂教学法，为学生进行教学指导。第三类：心细、肯吃苦却不太善于表达的老师，可以做第三类教师，他们主要担当教学辅助的角色，主要负担MOOC教学中网站的一些内容。此三类教师的工作，不分轻重，不分贵贱，只是内容分工不同，工作绩效上应该同等对待。而且，这个分类应该是根据教师的个性特点暂时陛划分，不应该一下定死角色的类别，不应该排除教师根据兴趣爱好或者有计划地转型准备，进行角色互换的可能，应该给大家平等的竞争机会。如上镜的录制教师，根据教师报名和学校初步审核，可以放宽比例进行录制，然后由学生投票，选出喜爱度高的老师进行课程的录制。
高等院校 教师队伍 角色转换 大规模开放式在线课程
杨晓萍
东北农业大学
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哈尔滨
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693-697
2014-12-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）