工科工业设计专业构成课程创新思维的培养与实践
设计专业的构成课程大部分课时比重较大、跨度长,属于”知识普及型”,它们注重基础知识的全面性及其构成设计的拓展.而工科工业设计构成课程与设计专业的构成课程有较大区别,在课时少任务重的条件下,知识的传授与吸收在质和量上难以一致,更难以达到为设计服务的目的.因此,在课程内容与课时分配的配置上必定要以工业设计为倾向.将创新的思想贯穿到构成课程始终,利用发散性思维和连接性思维的方法,开拓和挖掘学生的感性思维,目的是提高形象想象能力;把多媒体技术运用在色彩构成讲授中,加速色彩配置信息的表达;将产品元素带入立体构成材料研究中,加大立体构成课时比重及实践课题训练,逐步建立构成与专业设计衔接点,来探索工科工业设计创新人才培养的新模式.
高等教育 工业设计专业 课程设计 创新思维 培养模式 教学实践
闫丽霞 刘日
内蒙古工业大学机械学院,内蒙古呼和浩特010051
国内会议
济南
中文
86-89
2014-11-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）