生命教育的实践--基于个人教学的分享
大学阶段正是人一生中形成成熟的人生观、价值观和世界观的黄金阶段，大学阶段的生命教育应依据大学生的个性发展特点，以大学生自身潜在的生命特质为基础，对大学生进行生命的启迪，从而使其能够更好的认识自己、评价自己，从而提高当下及未来的生命质量。而大学生自身潜力的充分发展和主体性的确立，不仅是其自身发展的需要也是生命教育的目标。只有培养出自我充分实现、主体性充分发展的大学生，才能真正落实生命教育的目标。在此想法的主导下，笔者认为教师在实施生命教育的实践中可以尝试做到如下几点：尽量记住每位同学，将姓名与具体的同学对上号；既然强调学生的主体意识，便应该给予学生主体般的平等对待；帮助学生学会独立的批判性思考；要有效地对学生开展教育，就要在教育的过程中努力拉近彼此的距离，从尊重大学生的心理和生理特点出发，制定出适合大学生身心发展的生命教育目标，唤醒学生的主体意识，尊重学生自身的潜能，并在生活中自觉践行这些目标；教师在掌握相关生命知识的同时，也要重视个体生命的成长，任何的生命体在不同的阶段都会遇到不一样的困惑，但应对生命困惑的能力将使我们终身受益；在实践生命教育的过程中，不应忽略最为基本的生活本身，从基本的生活方式出发，为实现生命的价值奠定良好的基础是为根本。
高等院校 生命教育 教学策略 人本主义 学生素养
陶婷
国内会议
杭州
中文
108-113
2014-09-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）