体育教师专业成长力:内涵、困境与出路
本文采用文献资料、逻辑论证等研究方法，阐述教师专业成长力的内涵与生成机理，认为，教师专业成长力的内涵是：教师成长力的产生来源于教师主体专业发展的需求和教师对不断变化的外部环境的适应。教师专业成长力的生成机制包括合理愿景、教师主体活动、教师与环境的互动。合理愿景指引教师学习的方向，有利于催生专业成长力；教师学习离不开外部环境，外部环境是专业成长力生成的基本条件；教师与外部环境互动后达到新的平衡是实现合理目标的基本途径。从取向观的教师专业成长研究转向“教师成长力”的研究，是研究教师专业成长的新视角。体育教师专业成长力的生成受教师主体及所处环境的影响与约束，关乎到教师自身学习力、愿景的建立以及教师教育范式转型、和谐教研组的建设和评价体系的构建等诸多问题，是一项系统性工程。作者提出体育教师专业成长力的生成路径：创新教师教育范式，实现体育教师教育从培训到教育再到学习的转型；推动体育教师形成高层次的专业自我，构建其专业持续发展的内在动力系统；建立有效的教师知识分享机制，推进体育教师在互动、对话中持续成长；构建科学的发展性教师评价体系，为体育教师的自我成长注入强劲动力。
体育教师 专业成长力 知识分享 评价体系
万勇
江南大学体育部 214122
国内会议
杭州
中文
907-908
2015-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）