基于行为契约理论管理青少年学生运动员文化课堂问题行为的研究
本文在于试图通过行为契约理论的相关学说为解决解决青少年运动员文化课堂问题行为提供应对性策略。结合研究结果，构建青少年运动员课堂行为契约模式，明确师生在行为契约下的分工。基于行为契约理论管理青少年学生运动员文化课堂问题行为大体上可依据青少年学生运动员的运动项目不同、心理品质差异及不同问题处境设置单方契约、双方契约、集体契约等不同的契约方式，针对学生运动班集体课堂教学活动的开展，集体契约的签订效用最为明显。行为契约因素下，师生要明确其在契约规定的权利与义务，权利与义务内容的设定有随机性，且应因实际情况有所增减。行为契约下的教师要提升自身的专业素质、要让学生感受到学习的乐趣，感受到参与课堂管理，要注意课堂细节问题。学生运动员在课堂教学过程中要切实投入到课堂教学中，要切实为自己签订的契约负责，在责权明确的前提下，由契约约束相自我约束转化。课堂教学中契约的建立不是一蹴而就的行为，而是班级文化的具体提升，需要教师对班级具有较强的掌控能力，需要学生运动员发挥其运动心理品质与教学活动相结合，需要和谐的师生关系，需要建立师生信任感和班集体共同愿景。
青少年运动员 文化课 课堂问题行为 行为契约理论 教学对策
周丹 王建平
沈阳体育学院 1101102
国内会议
杭州
中文
2511-2512
2015-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）