从“教学大纲”到“课程标准”--我国体育教师课程执行力发展阶段及特征
体育教学大纲（课程标准）作为体育课程实施的基本依据，是国家课程政策的主要文本，体育教师作为体育课程政策的最终执行者，其执行力是决定课程政策是否真正落实的关键要素。新中国成立后，我国颁布实施了一共十套体育课程文件，历经八次体育课程改革，体育教师作为课程的主要执行者，在不同的发展阶段研究体育教师课程执行力的发展阶段特征，有利于深入了解当前体育课程改革推进过程中遇到的有关问题。伴随每一部体育课程教学文件的制定、颁布与实施，纵观体育教师课程执行力的发展，可以看到体育教师课程执行力经历了一个不断发展演变的过程，体育教师经过一次次体育课程改革的挑战与洗礼，对体育课程、教学的认识与理解逐步加深。以体育课程目标“增强体质—掌握三基—身心全面发展—发展个性、身心健康”的发展为导向，体育教师课程执行力从机械、盲目、忠实地执行教学大纲演变为灵活、能动、创造性地执行课程标准。体育教师课程执行力的内涵经历了一个从单一到多元，从简单到复杂，从被动到主动、从浅显到深入的演变过程。应了解体育教师课程执行力发展的阶段特点，根据未来体育教师专业发展的方向，改革当前体育教师的职前职后教育课程，为体育教师专业发展创造更多机会，以更好地提升其课程执行力，保障体育课程的顺利实施。
体育教师 课程执行力 教学大纲 课程标准 专业发展
葛新 曹磊
信阳师范学院体育学院 464000
国内会议
杭州
中文
2523-2524
2015-11-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）