護理臨床教師之護理專業能力專業同現與認知再現分析
目的：护理临床教师须具备足够且正确的专业能力并运用教与学的技巧来教导新进人员.为客观角度来监测护理临床教师的教学品质与教学能力,将量测系统之准确定及精准度之概念置入临床教育系统中,测量护理临床教师之认知再现(Cognition Repeatibility)为护理临床教师未经教学成长之情况下测量其认知一致性之状况分析;专业同现(Professional Reproducibility)为测量护理临床教师对测验题目之专业认知正确的表现,进而测量专业能力表现的精准度(Repeatibility&Reproducibility).期能在护理临床教师教导新进人员前确认其专业知能正确,提供新进人员正确的学习资源. 方法：研究工具拟定采用美国护理协会（ANA）专业护理临床护理实践和标准的九大构面制定50题相对应的专业测验题目，量表初稿邀请三位护理学者专家，针对内容予以指导修正，将50题测验题目制作成二份测验量表，一份为依九大构面排序之题目，另一份为随机自动命题之题目排序。采立意取样于南部某区域教学医院的临床护理教师，每位受试者在不受教育或自我成长的干扰下共被施测二次。 结果：共有200位受试者，平均年龄为32.95岁，平均年资为8.55年，护理专业能力测验正确平均为67.64分(总分100分)，二次测量结果呈现认知再现有78.7，专业同现有66.7，受测者之认知一致性且认知正确的双现度(认知再现度与专业同现相乘)为55.1。 结论：经由研究结果，运用工业界之量测系统之技巧，发展认知再现及专业同现之概念，对护理临床教育的上课签到即代表已学会课程知识的执行方式，有机会改变测量护理人员专业能力的临床表现之方法，提供护理单位之人资管理的运用。另一发现护理临床教师之品管手法应用、在职教育之计划、各种资源之运用等知能不足，可作为未来在职教育计划之参考，增加相关之知能；另外职场之掌控能力缺乏部分，可与单位主管沟通调整领导模式，增加适度授权之机会，让人员学习思考组织管理及提升职场的团队能力。
护理专业 临床教师 专业能力 认知再现
李佳蓉 黃瓊玉
義大財團法人義大醫院護理部
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2015-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）