会议专题

德国成人教育学的历史考察

德国成人教育学奠定了成人教育学发展的基础,是现代成人教育学理论研究的引领者.通过德国成人教育学百余年发展历程的梳理发现,德国对成人教育学理论建构方面的贡献是相当大的。这主要体现在以下方面:首先,个体与社会的关系问题。很多学者指出了当下显学诺尔斯提出的成人教育学理论体系存在个体主义的问题,而忽视了成人教育社会因素的影响。换句说,诺尔斯代表的美国成人教育学是更加注重个体取向的成人教育学而以德国为代表的欧洲成人教育学是更注重社会取向的成人教育学。其次,德国成人教育学的范畴探讨也值得关注,它扩大了成人教育学的学科体系,包括了职业教育学、和大学教育学,为当下破解终身学习视野下教育学理论体系的困境提供了特有的分析思路。也就是提出终身教育学,包括儿童教育学与成人教育学。瞿葆奎等人就认为成人教育学是从年龄层次上加以区分的。“成人教育学的产生,不仅是教育事业发展的产物,而且是教育学纵向分化的产物。从性质上讲,它属于年龄层次的教育学的范畴”。这样可以既避免了整个分支学科对教育学的分解从而造成教育学概念和理论体系的混乱乃至其消亡或终结的可能,也从根本上消解各个学科之间“争夺地盘”而造成的内耗。最后,德国社会教育学的发展还为社会教育纳入成人教育学范畴提供了可能,这体现在很多国家都在沿用社会教育来指称成人教育的范畴。受德国社会教育学影响,荷兰还把社舍工作纳入到成人教育学范畴。

成人教育学 学术发展 价值取向 学科体系

秦发盈

曲阜师范大学 职业与成人教育学院,山东曲阜 273165

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中国教育学会教育史分会第十六届年会

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2015-10-01(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)