中国古代尊师重教思想的特点及当代价值
尊师重教是我国的优良传统，从古代开始就有典籍的记载，教育家们也非常重视尊师重教的问题。但是，这种传统更多的还是停留在理论倡导和民间遵守的层面。从政府和官方的角度来看，中国古代在这方面做的并不是很好。一些朝代从最高统治者开始，就不太尊师重教，甚至还有轻慢教师的举动，比如汉高祖刘邦就曾有溲溺于儒生冠中的事情发生，这是对知识分子人格的极大侮辱，也是对其社会地位的践踏。而且，往往是在官师一体的体制之下，教师的社会地位才能得以保证，尊师重教的目标才能得以实现。而当教师成为一个独立职业的情况下，尊师重教的思想并不能得以很好地贯彻。从孔子到荀子到后代的一些学者，似乎在成为专职教师后，并没有得到很好的礼遇，有的晚景凄凉，这是值得思考和警醒的。当然，从民间的角度来看，尊师重教的传统还是得以保持下来。官方没有做到尊师重教，而学生对师长还是比较尊敬的。比如，孔子去世之后，就有弟子为其守孝三年，足见师生情深，弟子对先生尊崇备至。在今天的时代，重新提出这个问题，也是希望从官方到民间，都能延续尊师重教的传统。尊师重教问题尤其应引起国家和政府层面足够的重视，在全社会营造一种尊师重教的氛围。吸取中国古代尊师重教的成功经验，总结“贱师轻傅”的教训，对今天践行尊师重教具有重要价值。国家层面发展教育事业的决心。全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。可见，从国家层面来讲，尊师重教问题已经引起领导层的高度重视，并将通过采取多项措施，坚定不移地推进尊师重教目标的实现。期望在不久的将来，能看到教师社会地位的明显改善和经济、政治待遇的极大改观。
教育史 尊师重教思想 价值管理 目标定位
郝振君
宁夏大学教育学院,宁夏银川,750021
国内会议
河南开封
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1-10
2015-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）