从古巴教育看我国西部高等教育中学生人格培养问题与对策研究
古巴教育重视人格的培养，使学生能很好地理解了古巴本国的历史文化传统，掌握社会生活的道德规范，富有同情心和责任感，并能在社会中独立自主地开展活动。这既是古巴教育成为奇迹的秘诀之一，也是古巴教育成功的保障。为此，可以得出以下启示： 第一，提升对学生人格培养的重视，建立高校学生人格培养目标体系。从在目标体系中，横向上提高学生人格培养的普遍性，特别是将培养计划普及到人数较少的少数民族学生；纵向上从层次性和针对性出发，对不同年级段和不同需求的学生提供心理健康教育。正如古巴教育中针对学生两个“不同”涉及人格培养方案。 第二，构建学生人格培养协同教育原则。将人格培养教育渗透至其他学科教学中，抓好课程建设和师资队伍建设。 第三，将学生人格培养寓于实践活动之中。各高校应当通过校内外教学实践让学生更好地认识和调节自己，主动去思考问题并充分发挥主观能动性。通过职业教育，让学生能尽早地确定自己的职业人生规划，为社会专业人才的发展奠定基础。 第四，将学生人格培养寓于思想理论课之中。重视教师在学生人格培养中的引导作用。在各高校思想政治理论课中，应当使马克思主义中国化最新理论成果和中国社会主义价值观的讲授重点围绕学生人格培养来开展。
高等院校 人格培养 思想政治教育
张贯之 张芯瑜
西南科技大学
国内会议
四川雅安
中文
231-234
2013-12-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）