建筑学专业学生创新思维类型的分析与教学对策
不同类型的建筑师大脑对建筑创新思维有着深刻的影响.建筑师的创造性思维类型结构包括三个层级,其核心分别是元思维与一般心理能量、建筑教育风格与多元能力、各种特殊能力.当代建筑教育应该重新认识学生创新思维的多元性,尊重学生的自主性和自由选择权,以充分释放其多元智力.情境是激发学生自主意识的第一步，在UNIT中借助一种场景，或创设一种类似于科学研究的情景和途径，引导学生主动探索、发现和体验。所谓建筑基本型主要体现在各个学校的基础教学中，它体现了一个学校关于建筑最基本的理解、最核心的内容、最精炼的“招数”。它位于建筑创新思维三层次结构的中间层，其重要性仅次于先天的元思维，是后天培养中最重要的涉及建筑思维（操作、运算）的部分。创新思维的能力是多元的，既有言语、逻辑、视觉、人际交往、自然探索，还包括身体伛动智力、音乐节奏智力、自我内省智力、生存智慧和灵性智能。建筑现象学揭示了身体、记忆与建筑的关联，思维不只是大脑的操作，而是全身心的体验。
高等院校 建筑学专业 教学模式 学生思维
郑先友 陈丽华
合肥工业大学建筑与艺术学院
国内会议
长沙
中文
271-274
2013-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）