材料建构与空间认知--湖南大学”建构实验”课程实践与思考
本文介绍了湖南大学”建构实验”教学改革的缘由、目标、过程和成果,结合教学实践思考了其中的不足并提出相应的改进建议.课程周期为6周，在实际操作时间仍显局促。前期方案比选和材料选定时间进度有所耽误，而后期阶段试错、建造、拼装工作量大于预期，学生以满负荷的强度连续加班，最终完成时间仍超出近2周。这在一定程度上也影响了模型的节点设计和实施的完成度。此外，尽管已考虑了实体模型所需的场地尺寸，但对1：1实体模型所需的材料摆放空间、多人加工操作空间、拼装施工以及搬运通道等仍预计不足，导致搬运材料、模型装卸费人费时，降低了建构实施的效率。在设计过程中，学生依然有过分注重形态结果、忽视材料建构的思维惯性。对实施成果欠缺足够的预判；对待突发问题的调整能力不足；以及对特定材料特性的探索不够，这需要在未来的教学过程中加强对学生设计过程的引导，更加注重材料、模型、结构等方面的知识积累，以及后续课程中建构内容的持续探讨与深入展开。
高等院校 建筑设计课 教学改革 课程周期
钟力力 邹敏 钟明芳
湖南大学建筑学院
国内会议
长沙
中文
275-279
2013-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）