中职中外合作办学的”本土化”实践
大力开展中外交流与合作是中职学校学习和借鉴国外先进办学经验,引进优质教育资源,培养国际化人才的重要途径.文章以安徽省汽车工业学校中德合作项目的”本土化”探索为案例,分析了中职学校中外合作方面存在的问题,提出了相关的建议与对策. 近些年，中职学校在省教育厅的统一部署与推动下，国际合作之路越走越宽。但与高等教育、初等教育的国际交流合作相比，职业学校的国际化大多仍停留在民间自发组织的交流活动上，短暂的互访活动缺乏对国外先进教育体制内涵的深入了解与体会，广度、深度都还有限。学校缺少由政府牵头组织的国际交流合作项目，缺乏政府对职业学校国际合作的制度保障和政策扶持。目前，以安徽省汽车工业学校为例，学校参与的由政府组织的中外合作项目仅有中德项目一个。一些全球性的成熟的国际合作项目在中职学校仍是凤毛麟角，“孔子学院”、“汉语国际推广”、“全球汉语教师志愿者”这些国际项目在大学、中学里早已不是新鲜事物，而对于中职学校来说却是心有余而力不足。学校期待着有更多类似“影子校长”、“教师外培”等真正适合中职学校的国际项目，在政府的有力指导下更广泛、更深入地开展。 实现中职与外国高等教育的衔接，让中职学校毕业生既可以选择国内就业，又可以升人国内的高校深造学习，也可以选择出国留学或就业，构建就业、升学、留学一体的三维立交桥，这不仅是学校发展的需要，也是拓展中职国际交流合作的必然选择。中职学校可以借鉴发达省市高中直升模式（校内学习三年，外语水平达到一定标准后直接升人国外对口高校）、3+1模式（校内学习三年，毕业后进入国外对口高校预科学习一年）、3+2+2模式（学校与国内高校挂钩，借助对口高职学校的海外留学通道进入外国高校学习），或者学校直接引入国外教学项目，成立中外合作办学机构，开展国外学历教育，互认学分学历。 在与国外教育交流合作中，中职学校要充分认识国外教育理念、教学模式、教学设备的先进之处，体会自身的不足与差距。在借鉴学习的过程中，要符合安徽的“本土”实际，适合本校学生的学习特点，注重汲取国外职教的有益养分，不可照搬照抄，深谙“拿来主义”的内涵，做到去粗取精，及时调“东西时差”，着力促“水土相服”。在课程设施、教材选择、教学方法运用及教学管理实施等方面做好理念引进与模式嫁接，提升中外合作办学品质，探索出一条真正符合省情校情的职教国际合作之路。
中等职业教育 合作办学 本土化策略
杨妍
安徽省汽车工业学校
国内会议
无锡
中文
155-158
2013-12-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）