高职院校人文素质教育的非理性批判
高职院校人文素质教育的理念、策略、方法的非理性具体表现为十大弊端;在缤纷而浮躁的共识与经验中,尤其需要冷静检讨与理性探寻基于教育本质论的工具理性教育价值取向批判,基于教育功能论的过度功利主义教育教学方案批判,基于教育方法论的人文素质教育教学方法批判,就显得十分必要;高职院校人文教育是人的精神塑造的系统工程,需要家庭、学校、政府、团体等多元协同长效机制保障,以利构建行之有效的高职院校人文素质教育科学体系.人文素质教育社会组织协同机制理论研究与实践探索均比较薄弱;深入开展学理批判，是为了检讨出有价值的认知与方式方法;人文教育需要在校内课程优化，网络时代的学习方法革命，海量资源平台提供，学校、政府、团体多元主体协同机制等方面，进行国家、地方政府、学校的顶层设计与系统科学体系构建及保障实施长效机制，且已是燃眉之急，也更是百年大计。
高等职业院校 人文素质教育 顶层设计 长效机制
张翠玲 张连绪
广州番禺职业技术学院,广东广州511483
国内会议
天津
中文
76-83
2013-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）