小组合作学习在高校健美操选修课中的应用--以XX学院为例
小组合作学习在体育教学中的运用可以提高学生的学习主动参与度,同时在学习方式和方法上有了更多的突破.本文通过小组合作学习在高校健美操教学中实际操作的五个环节:分组、课程内容选择、教师和学生角色转变、学习方式变化和评价指标进行详细的阐述,旨为在高校推广小组合作学习提供参考. 小组是合作学习的基本单位，分组需要关注，分组时机和分组方式。在健美操教学中套路编排的人数一般以6人最佳，由于个别班级人数不成对，因此人数控制在5-7人一组。在初次尝试小组合作学习时，在健美操技术教学部分可以适当降低难度，选择在小组合作编排环节适当增加难度，这样学生们在熟练动作的基础上，可以将更多的精力集中在配合完成编排任务上，而不会出现由于动作不熟练在小组合作中表现不自信。教师：与传统教学明显区别是教师的“被需求”感明显提高，教师由技能传授者、裁判员变为引导者和导演。学生：在小组合作的学习中，学生不再是孤立的个体，“需求”和“被需求”让学生有归属感，通过对健美操的动作编排，在矛盾、争论、包容中体会与小组同伴相处，在明确自己的观点同时，聆听她人的观点。真正的合作学习，不只是一种教学行为方式，一种新的课堂理念，更是一种学习文化。小组合作学习的课堂是开放的，观点是自由的，需要建立一种规则，让所有人都在符合规则的前提下发挥自己的能动性和创造性。
高等教育 健美操 选修课 小组合作学习
杨小燕 臧育扬
南京大学金陵学院 江苏 南京 210093
国内会议
苏州
中文
138-139
2015-06-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）