公民信息素养的概念与评价视角
信息素养除了包含了原来储存的知识，还应该注重探究信息意识，采集信息的技能这两个层面。信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在信息技术领域中实施，而应该渗透到各种教育包括继续教育的信息技术辅助教学和信息技术教育管理的应用中。教育发展已趋向网络化、虚拟化、数字化，学习者自主的研究性学习是实施信息素养教育的最佳方式，即培养人的研究能力、信息技能、问题解决能力和协作精神。应当推广目标驱动式教学方式，教师只给学习者分配不同学习阶段的学习任务，学习者学习的方法和途径由学习者自己选择、决定，这样拓宽了学习者学习的空间，实现了教育的个性化，使学习者在问题解决中提高信息素养。具体来说，可以在专业课程中整合信息科学技术原理与操作技能，在人文教育中加入信息伦理道德教育，利用继续教育和终身教育等模式提高对信息资源深度挖掘能力。
信息素养 目标驱动式教学 能力培养
张雅丽
甘肃省委党校图书馆 甘肃兰州 730070
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324-330
2013-09-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）