基于质量守恒定律教学中问题的设计与实践
本研究选取人教版(2011版)《九年级化学(上册)》第五单元课题1质量守恒定律为教学内容作为问题解决教学案例，以对问题的设计和分析为着眼点，通过行动研究验证问题设计的有效性实现对问题设计的迭代优化和精致。笔者选取20名初三年级平行班的学生进行个案访谈，让学生先后对第二次和第三次设计的问题进行解答，并比较和感受这两组问题的差异性和特点，分别对其产生的学习效果进行了监测。结果表明原问题思维容量过大，问题跳跃性过强，致使学生无从下手。笔者将其拆分为两个问题后，环环相扣，层层追问，让学生对问题和实验现象逐步进行判断，循序渐进，符合学生的认知发展规律，每一步的提问都具体有效。作者认为教师在进行问题设计时，需要对教学内容和学生的已有知识进行充分、细致的分析。选择和呈现问题，应遵循科学、准确、清晰和指向明确的重要原则。对于问题的情境设计，不仅要能够通过真实、有趣的情境引起学生的好奇心和发现欲，而且由于问题的客观存在性和可解决性使学生更清晰地认识到问题、问题解决的价值和自我实现的价值，以维持学生较高的学习动机水平。对于问题串的设计，教师要根据问题分析、教学经验或前期测查列举出可能拆解的“子问题”，寻找问题之间内部的结构关系，然后，围绕着学生的认知冲突和需要设计一系列问题，这样就能使教学过程成为击破各个问题，循序渐进、逻辑建构的认知途径，使教学活动成为围绕“问题”的一种能动性的主体活动。
初中化学 课堂教学 问题设计 学习质量
康永军
天津市滨海新区塘沽教育中心
国内会议
天津
中文
31-39
2013-11-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）