团队意识的培养与陶瓷艺术专业教学改革
长期以来，陶瓷艺术教育不论在课程设置上还是课堂设计上，均缺乏对于“团队意识”的培养。陶瓷艺术的专业设置，已经由以往的单纯的陶瓷设计转向陶瓷设计与陶艺并重的模式，陶瓷设计专业的人才培养，大多注重学生个体设计能力和动手的培养，注重最终“设计结果”的呈现，而忽视了陶瓷设计其实不是单纯的造型装饰和设计，而是造型、装饰与陶瓷工程知识的紧密结合，这种教学模式导致的结果是，设计出的作品可能具有一定的创新点，但难以符合陶瓷工程、技术及生产工艺特点。因此教学的成果仅仅停留于形式，缺乏能够促进陶瓷产业发展的长足动力。培养陶瓷艺术专业学生的团队意识可以尝试在陶瓷艺术设计专业选择日用陶瓷设计、模具成型课程或陶艺专业的环境陶艺、实验陶艺等课程中进行。而针对环境陶艺、实验陶艺等课程，可以现有的环境为设计对象，把学生分成几个创作团队，选定创作主题后让每个创作团队分别进行设计，每个团队独立完成设计或是每个创作团队完成设计的一部分后进行整体方案的对接，这就要求团队之间必须就作品的环境、设计的效果进行整体分析，以陶瓷的工艺特点为设计的基础，设计时必须考虑作品的整体效果，充分了解自己的职责与工作目标，若有任何疑问会主动、适时地与团队成员进行沟通，以达到共识。在一个团体当中，每个团体成员都各自扮演着自己的角色，各有长短，成员之间只有相互补充、相互支持才能更好地实现团队协作的功能。
陶瓷艺术专业 课程设置 教学改革 团队意识
张婧婧
景德镇陶瓷学院
国内会议
曲阳
中文
95-97
2012-11-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）