大学英语新任教师课堂教学设计能力考察研究
基于对60份教案的考查,文章对新任大学英语教师在制定教学目标、分析学习者、处理教学内容、选择教学方法、配套教学媒体和设计教学程序等环节中所反映的课堂教学设计方面的问题及其改进措施进行了探讨,教学目标的确定应当依据期望学习者身上出现的可观察、可操作、可衡量的方式加以具体说明，包括行为(做什么)、条件(在何种具体情况下)、标准(达到何种要求)三个基本要素。教师在教学中要注意联系学生已有的经验和生活实际，引导学生对这些资源进行多元整合、有效利用，这将会对学习者的语言和社会方面的发展起到促进作用。在设计教学内容时，还应注意隐性教材的挖掘和利用，教师内心所组织的内容、课堂中师生思维碰撞而产生的林林总总，都可以是隐性的教学内容，都可以加深和拓展外语教学中的思想性、教育性、人文性，使外语课堂成为参与者的认知、情感、品德的发展过程和场所。恰到好处、灵活多样的教学方法，可以创造情境化的教学环境，激发学习者的学习欲望和兴趣，促使其积极主动地参与学习。教学实践证明，恰到好处、美观大方的板书，能够帮助学习者明确感受到书写内容在教学中所处的地位，从而有助于学生理解和掌握教学的重点和难点。教师应该对教学中的每一环节的作用有充分的认识，在教学过程的设计中要体现出规律性、程序性和操作性，使之成为组织教学的可行依据。
高等院校 英语教师 课堂教学设计 能力培养
孙自挥
成都师范学院
国内会议
成都
中文
1078-1081
2012-12-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）