知识建构旨向理论及其视角下的大学外语教育反思
文章介绍了哈贝马斯及其知识建构旨向理论及其在教育学上的反映，阐述了知识建构旨向理论下的课程设计类型及对大学外语教育反思。2007年，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，详细阐述大学英语教学目标是“培养学生英语综合应用能力，提高综合文化素养”，教学重点内容是“语言知识与应用技能、跨文化交际与学习策略”，课程应“兼具工具性和人文性”，应考虑到“对学生文化素质的培养和国际文化知识的认知”。而知识建构旨向理论为这一倡导提供了良好的切入点和基础。在外语教育环境下，实践旨向必然注重语言交流。因为语言不仅是交往的基本工具，而且是交往的存在方式。雅斯贝尔斯认为，人要成为人，须靠语言的传承方能达到，因为精神遗产只有通过语言才能传给人们。通过交流学生不仅能够传达意见，更能传递其信念、感觉、价值观以及对他者的态度，在这过程中提高语言能力、交际能力。教学不再是孤立的语言知识灌输与技能训练，而由单一的刺激和对交互的忽视走向了各个主体间平等的交往和对话，在相互理解与沟通中和谐地达到对真知的认识与掌握。而教师和学生在这个过程中保持的也是平等对话的关系。
大学英语 课程设计 教学反思 知识建构旨向理论
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505-508
2012-12-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）