试论”深度科普”范式的建构--基于主体间性哲学的视界
本文建构并探讨了”深度科普”概念,其具体特征表现为:科学传播主体交互化,即把科学授体同科学受体建构为一种交互主体关系;受体差异化,即科学细分并差异化科学受体,特别关注各种边缘受体;客体精细化,即科学传播客体向精、细方向发展;目的高深化,即把传播知识、转换思维、”变化气质”、培育科学受体的主体意识,建构独立的理性精神和确立自由的主体地位,优化其生存作为其终极目的.综上所述，在我国科学传播事业的具体实践中，扬弃“授体中心主义”，培育“授受交互主体性”理念，树立科学授体(传递者、生产者、组织者、管理者)的“差异”受体意识和“边缘”受体意识，实现科学传播一接受系统结构的科学匹配，为科学接受提供科学理念的保证;促进科学授体工作视界和指导思想的转变，为科学传播提供创新思维保证;培育“边缘受体”科学接受的主体意识，提高其主体地位和作用，为逐步创立我国交互主体性科学传播模式即“深度科普”奠定基础。只有这样，才能使我国科普事业的开展不是为了科普而科普，而是在科普终极目的上，更为注重对科学精神和心智的领会，包括自然科学、人文科学、社会科学精神的学习，并且将其内化为公民的认知模式，提升公民的综合素质，外化为行动模式，建构主体独立的理性精神和自由的主体地位，最终优化自己的生活方式。
科学传播 交互主体性模式 创新思维 认知模式
操奇
广东医学院社会科学部,广东东莞523808
国内会议
第十九届全国科普理论研讨会暨2012亚太地区科技传播国际论坛
北京
中文
178-185
2012-08-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）