网络环境下学员自主学习能力的培养与评价研究
随着信息时代的到来，网络教学逐渐显示出其独特的优势，应用网络教学平台广泛开展网络教学，为学员资源共享、协作探究提供了平台，扩展了学员自主发展的空间，网络学习具有较大的自主性，但学员在学习过程中表现出缺乏自主性、独立性，缺乏自我控制，这在学习行为上表现出较大的随意性。进行网络课程建设是以团队进行的，但实际建设过程中，单兵作战情况非常严重。在网络学习中，师生处在时空分离的状态，容易导致孤独感和集体归属感缺失等心理问题，这就需要高度的自我控制能力，而学员自我约束能力较差，自我管理能力偏低，造成学习有效性偏低。网络环境下自主学习评价体系以培养学员自主学习精神为主要目的，倡导学习的自主性，最终达到使学员从有监控的环境中慢慢适应，最终形成习惯，不需要监控也能够很好地利用网络学习平台获取知识，最终从本质上提高学员的自学能力和自我控制能力。首先，网络学习资源围绕学员自主学习的需求来进行优化配置。在根据学员的学习风格和学习进展对资源进行再组合，形成新的价值，在一定意义上，也就不断地丰富了网络教学资源内容。其次，在自主学习过程中，学员对哪些知识点感兴趣，在学习过程中对哪些资源点击率高，哪些问题学员提间较多，提问点在什么地方;试题资源是否充足，哪些问题错误较多;案例教学以及想定教学是否达到教学效果等。这些反馈为网络教学资源建设工作提供修改的依据，促进网络教学资源有针对性的进行改造、升级。以油料储运工程专业为主要网络教学试点，在每年网络教学开始前以及结束后，分别以中国人民解放军后勤工程学院油料储运工程专业教员和学习该专业课程的学员作为调查研究对象，采用问卷调查、座谈调查等方法，从信息意识、信息技能、信息应用与创造、信息安全与道德等方面进行问卷调查或座谈，了解目前教员和学员的信息素养能力现状，采用定性与定量相结合的研究方法进行统计，进行有针对性的培训。以达到培养并提高教员和学员信息素养，提高学员自主学习的有效性，培养网络教学梯队的目的。
高等院校 油料储运工程专业 网络教学 自主学习能力
赵丽新 周绍骑 常向东 王建华 陈明
中国人民解放军后勤工程学院 重庆401311
国内会议
纪念中国油气储运高等教育60周年暨第十次全国高校油气储运专业学术交流会
北京
中文
187-189
2012-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）