教师的儿童研究:理论反思与意义建构
儿童研究的贫困已成为学校教育发展的羁绊.我国当前教师的儿童研究面临理论重建的课题.在价值论上,首先需要确立教师开展儿童研究的内在价值,而后应当寻求其内在价值与工具价值的统一.在认识论上,首先要超越心理主义的认识,彰显儿童的社会建构性;其次要超越普遍主义的认识,凸显儿童的个体差异性;再次要超越本质主义的认识,关注儿童的动态生成性.以认识论为基础,在方法论上,教师的儿童研究应当遵循理解取向,重视个体研究,关注质性转变,在帮助儿童发展的过程中研究儿童和转变儿童.
中小学教育 儿童研究 理论重建 价值论 认识论
安桂清
华东师范大学课程与教学研究所
国内会议
上海
中文
145-150
2014-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）