基于建构论的科技馆教学设计
本文主要论述了基于建构论的科技馆教学设计。文章首先介绍了建构教育论，建构教育论所要求的学习环境必须当代最新技术成果的强有力支持，这就使建构教育论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外深化教育改革的指导思想。随后，文章介绍了科技馆教育的特点，践的规律性教育。科技馆教育的主体具有隐蔽性，展教人员仅仅起到引导辅助作用，是教育环境的创造者，观众积极主动地进行科学探索，变成了学习的主体，主客体之间的互动变成了观众和展品之间的互动，科技馆教育通过典型的内容展示，启发观众由点到面地认识世界。此外，文章还介绍了科技馆教学模式设计，主要体现在情境启发、探索实践、交流反思与发展延续。文章最后论述了教学效果与评估。科技馆科学课程的教学实践表明，四阶段过程是建构教育论在实际教学中的灵活运用，它满足了学校教育中对基本知识的掌握，提高了学习的主动性，也有机会让学生在真实环境下运用所学的知识，提高了学生在知识构建的基础上解决实际问题的能力，为培养学生的创新精神和科学思维提供了一个实现平台。
科技馆 教学设计 建构教育论 创新精神 科学思维
吕东
湖南省科学技术馆
国内会议
2012(安徽·芜湖)中国科普产品博览交易会科技馆馆长论坛暨2012年全国科技馆馆长论坛
安徽芜湖
中文
101-103
2012-11-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）