中国香港课堂学习研究及日本学习共同体对台湾精进课堂教学能力之启示
本文介绍了中国香港“课堂学习”及日本“学习共同体”基本精神及其内涵，在教学方法上，以引导的方式带领学生探索学习，让学生实际深入了解知识、运用知识，并经由对于知识的讨论及探索，体会学习的快乐，进而开发学习的潜能。“学习共同体”的主要目标，并非提高孩子的成绩，而是通过引导的教育方式，让孩子体会学习的快乐感及成就感，并在探索的学习方式中，培养孩子“思考”及“学习”的能力。香港的课堂研究一样着重在学生的学习，认为要聚焦学生学习的变异，教与学的关系在于处理学习内容，学习是否有效取决于能否关注到关键特征，并且从照顾学生的个别差异开始。打开学校大门，让地方人士及家长参与学生学习，并在实践的过程中，构筑家长、学校及地方人士的“学习共同体”。日本“学习共同体”非常重视课堂观课及对学生学习的了解是源于日本行之有年的授业研究，认为教师最好的学习方式是基于学生学习的需求，和同济合作进行研究、教学反思及分享。台湾教师精进课堂教学能力可以从学习者角度出发，调整教学方法的重要，组织学习社群，“观课”的面向要扩增，关注学生的学习成果等方面进行改进。
课堂教学 学习策略 教育模式 教学水平
王逸棻
台湾屏东教育大学教育行政研究所
国内会议
广州
中文
168-176
2012-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）