相互教学法对外籍人士汉语阅读理解表现及态度影响之研究
本文探讨“相互教学”法融入汉语教学对外籍人士阅读理解能力之历程、探讨“相互教学”法融人汉语教学对外籍人士阅读理解能力之成效的影响。以在台南市科学工业园区工作的日本籍人士为主，共计15名。研究时间分为3个阶段:前导研究期、正式研究期与后测追踪。前导研究期5周，正式研究期24周，教学时间为每周上课两次，历时9个月，共计62次124小时的教学活动研究。采取行动研究法。研究者期望以实际教育现场工作者的角色，将“相互教学”法融入课程教学，并借由实际教学经验与实践，去行动、分析、思考与实践，以了解“相互教学”法融入汉语课程教学的可行性及做法。由研究者在实际教学现场中，发现问题井加以反省，修正课程、再行动，期望借由行动的历程，寻求最佳的问题解决方式。本研究结果显示，“相互教学”法ET-RT模式有助于增进外籍人士汉语阅读理解。普遍受到外籍人士的喜爱，对于外籍人士的学习气氛、学习态度、学习参与以及对话互动都有提升的效果，研究者也发现，外籍学员的阅读理解测验成绩也有进步的趋向，显示出外籍人士的阅读理解表现获得正面的提升。“相互教学”帮助成人学生阅读理解的增进活动，增进外籍人士汉语阅读理解的表现，养成学习者自我导向的阅读习惯，增进教学效益。
对外汉语教学 相互教学法 阅读理解 学习活动
林瑗倪
屏东教育大学心理辅导研究所
国内会议
广州
中文
177-189
2012-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）