教师认知构建与汉语教师的职业发展
教师认知(teacher cognition)指的是在教学中观察不到的教师头脑中的认知特征,即教师的所知、所信和所想,它是教师研究的一个重要领域.以往的汉语作为第二语言/外语教师的研究主要指”应然”研究,教师培训也是”应然”的模式,笔者认为目前缺乏”实然”研究,后者从某种程度上说更为重要,对教师的职业发展和改进教师培训模式更具价值.本文以实例讨论了汉语教师认知构建的来源(影响因素),并采用叙事探究(narrative inquiry)的方式”叙述”了一位在国际学校从事汉语教学的汉语非母语教师(NNS)如何从一名新手发展为优秀教师的”成长史”,从中可以看出其教师认知构建的轨迹。
对外汉语教学 教师认知 职业发展 培训模式
吴勇毅 凌雯怡
华东师范大学对外汉语学院
国内会议
西安
中文
476-484
2012-08-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）