教学质量问责:有效教学研究的重要课题
本文尝试从基础教育有效教学研究的现状出发，立足课堂层面对教师的教学质量问责问题做些粗浅的探讨。有效教学研究的路向大体来说有以下几种趋势，一是正在从关注知识传递效率转向关注知识的习得过程与个人体验，教学有效性的个体参照意义日益彰显;二是正在从关注教学方法转向关注情境和互动，教学正在成为对话和探究的过程;三是正在从关注表面气氛和组织形式转向关注深层的教学文化再造，主动性被真正激发出来的师生可以机智地超越空间和形式的局限，去一起探求属于自己的教与学的风格与体验。当前教师的教学责任观应该由一种功利论责任观转向一种生命论责任观。前者是以教师应尽的教学义务作为全部责任，其责任担当的动机是直接利己和功利的，并遵循着“投入-产出”的正当利益原则;后者则超越了教学义务及个人私利，而以教学良心激励自己，其责任担当的动机是直接利他(学生)的，并遵循无偿奉献原则。
基础教育 有效教学 问责制度 教学责任观
刘万海
渤海大学
国内会议
沈阳
中文
223-228
2011-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）