创新师范生培养模式,为义务教育均衡发展服务
农村义务教育学校师资队伍存在学科结构不合理，师资队伍存在结构性超编和结构性缺编，年龄结构不合理，教师队伍老龄化严重，学历结构不合理，第一学历普遍偏低，区域分布不合理，教师超编与缺编现象共存，教师队伍不稳定，优秀教师流失严重，缺乏教师队伍建设长效机制，新教师补充困难等问题，其原因为现行的义务教育管理体制无法确保农村落后地区的教育投入，人事管理制度对农村义务教育教师队伍建设来说缺乏针对性，现有的培训提高教师业务能力有限，城乡工作生活环境的巨大差异影响青年教师从事农村教育的积极性，现行的农村义务教育师资政策现实是师范生培养模式创新的直接原因，地方院校实施”3+2”模式是解决农村学校师资的有效形式，应发挥地方院校作用，实施“四定向”培养模式，实施”3+2”培养模式，规范顶岗式实习支教。
高等师范教育 教学创新 培养模式 基层服务
庄严
绥化学院
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贵州凯里
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74-83
2011-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）