高职院校”双师型”教师队伍建设的研究
高职教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴，同时又具有职业教育的性质。高职教育的培养目标对高职院校教师的素质提出了特殊要求，“双师型”教师培养是师资队伍建设的重点，也是张显高职教育特色、提高教学质量的关键。本文首先论述了高职院校在”双师型”教师培养方面存在的问题以及”双师型”教师队伍建设的必要性。探讨了高职院校”双师型”教师的内涵,即高职院校“双师型”教师应该是指具有较强的教学能力和专业理论水平，获得教师系列中级及以上职称，又有本专业技术的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书)，或有从事本专业实践工作经历，具有较强实践应用能力的专业课教师。提出了高职院校”双师型”教师培养的主要措施与具体途径：采取各种措施提高教师学历水平，优化教师的整体结构：完善教师队伍的培训制度，不断提高教师素质；加强“双师型”师资队伍建设；校企合作共同培养师资队伍；加强兼职教师队伍建设；改进学校师资队伍的管理机制等。 高职院校必须树立“高职教育永远要面向工程实践”的观念，这样才能保证师资队伍建设不会出现偏差。高职院校的师资队伍建设工作是一个长期的工程，在师资队伍建设中必须建立教师终身学习体系，完善教师继续教育和培训制度，切实提高教师队伍的知识、能力结构和学历层次结构，给教师队伍的可持续发展提供连绵不绝的动力，使教师队伍的整体专业技术、技能水平始终处于专业发展的前沿。
高等职业教育 教师队伍 终身学习体系 培训制度 管理机制 职业素养
胡明钦 程来星
黄石职业技术学院
国内会议
无锡
中文
336-338
2011-12-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）