口头报告让高中英语阅读讲评课生动起来
阅读教学活动的目的不是检测学生阅读理解的结果，而是帮助学生去理解。为了真正了解学生的阅读理解过程，首先要清楚阅读理解中涉及到的两种心理活动：一种是认知活动，另一种是元认知活动。在阅读过程中，认知活动就是理解阅读材料所表达的意思的过程；而元认知活动则是对阅读理解过程的监控。在实际教学中，帮助学生学会监控自己策略使用情况的最佳方式是口头报告。 本文是采用口头报告法进行的一堂阅读讲评课的实录片段及其分析。在本环节中侧重培养学生根据上下文猜测词义（阅读理解题1）和把握文章结构理解文章主旨（阅读理解题2）两种阅读技巧。课堂上同学们积极发言，互相切磋经验教训，及时调整阅读策略，较快地熟悉了相应阅读技巧，充分发挥了学生主动性，取得了不错的课堂效果。
高中教育 英语学科 阅读课程 口头报告
沈云芳
上海市行知中学
国内会议
南京
中文
254-260
2011-11-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）