构建教师专业发展团队促进幼儿园可持续发展--教师专业成长在七幼
在七幼,有一群健康、快乐的孩子,他们在幼儿园优美、清新的环境里无忧无虑地成长;在孩子们的中间,有一群可爱、敬业的老师,他们在这里和幼儿园一同成长.多年来,这些年轻的教师不仅在园里表现出色,在市区各种活动中也开始崭露锋芒.幼儿园可持续发展,教师是关键.教师专业的迅速成长,根源于幼儿园为教师发展提供了有效的专业支持.教师的学习与成长也有三种方式:一是闻知，即听来的知识，由他人传授的知识;二是说知，即通过思考，理性分析所获得的知识;三是亲知，即在工作现场，直接经验所获得的知识。通过不断地探索，“亲知”，即在工作现场的学习是教师专业成长的最有效途径，是教育理论创新的源泉，也是幼儿园教师持续成长的根本途径。 因此，本园根据教师现状，从以下几方面实施了教师培养:1.团队构建:教师成长的动力之源。2.自主发展:教师在园本课程中成长。自主性是教师发展的本质，它是教师专业自主的直接体现。本园促进教师的自主发展，主要途径是通过园本课程的构建实现的。3.教育叙事:教师成长的研究路径。美国著名心理学家罗杰斯提出:“有效的教师必须经常保持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行反思性思考，这种反思也就是教师最主要的研究活动。”也就是说，教师应该具有问题意识、探究意识、发现意识、反思意识。教育叙事恰好能够帮助教师专业反思和成长。4.有效评价:教师在反思中成长.根据教师此类困惑，帮助教师进行评价，根本目的在于促进教师的专业发展，促进保教工作的改进和保教质量的提升。本园进行教师评价的主要形式有反思性评价、课程中的教师行为评价、档案评价等.对教师有针对性的评价，不仅促进了教师日常工作的改进，还可以帮助教师进行自我管理，通过评价实现幼儿主体发展、教师专业发展、幼儿园整体发展。
幼儿园 可持续发展 教师群体 培养策略
赵旭莹
大兴区第七幼儿园
国内会议
北京
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111-116
2013-06-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）