重症医学的临床带教应分阶段量化
目的：医学教育模式的改变对重症医学的临床带教提出了更高的要求,为其临床实践搭建分层级的教学体系,并探索如何利用数据化的结果指导临床带教各个环节进行细化、改进. 方法：所有轮转我院重症医学科(Intensive Care Unit,ICU)的人员,均需按不同的轮科时间分阶段完成《重症医学科技能学习规划表》1份,并各于入科后3天内、出科前1周内接受与此相关的测评,对考核成绩的均值±标准差、知识点的难度和区分度进行教育测量学分析. 结果：为期8个月的研究(2014年5-12月)中,实际在ICU轮科人员103人,共回收有效的入科测评96份和出科测评94份,其中入科考核成绩的均值±标准差为59.95±13.15(95％CI57.28-62.21),出科考核为59.79±14.55(95％CI56.82-62.75),P=0.936,两者无统计学差异;而轮科时间≥2个月的16位轮科人员成绩的亚组分析发现,入科测评的均值±标准差为69.12±9.44(95％CI63.47-73.65),而出科测评为75.63±11.49(95％CI69.42-82.33),P=0.017,比值比(Odds Ratio,OR)4.664.同时可实现每条题目的难度、区分度的测算. 结论：ICU的临床教学效果可通过合理的层级教学来提升,并实现量化分析,测算各个知识点的难度、区分度,为进一步调整优化提供了教育测量学参考.
重症医学 临床带教 提纲式教学 形成性评价
陈伟焘 林新锋 赵馥 江其龙 雷艳艳 罗苑苑 郑述铭 徐运升
510405 广东省,广州中医药大学第一附属医院重症医学科
国内会议
昆明
中文
276-277
2016-08-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）