如何”适度留白”,培养学生发现的能力--人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》教学案例
(0) 笔者以人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》为例，通过谈话导入，设置情景，初读课文，激发认字愿望；宇音认读，寻求差异，聚焦疑点；集中归类，发现难点，适度留白，聚焦疑点；两次留白，适度是法，激发是标，达成共识，需要过程；写字教学，观察有法，寻找差异，聚焦疑点，重在练习的教学设计，指出留白不是简单的提问，而是引导发现，尝试科学适度引导的过程。怎样能循循善诱，又激发孩子自主思考和提出疑问，在疑点中，老师的倾听是关键，只有倾听了每一个孩子的发现和疑惑，才能在教学中自然生成智慧。
小学教育 语文课程 教学策略 能力培养
钟轶
重庆市渝中区人和街小学校 重庆400000
国内会议
郑州
中文
92-93
2016-05-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）