基于学生认知发展的“化学平衡”分层实施的教学研究
基于对“化学反应限度”、“化学平衡状态”和“化学平衡移动”已有的研究,并对“化学平衡移动”本质原因的分析,对苏教版《必修2》、《选修4》和《选修6》相应的教学内容进行了解读,系统的梳理了限度、平衡状态、平衡移动之间的关系,设计“化学平衡”教学内容进行分层实施的方案,实践中以实验与定量数据为实证、反应速率变化为视角、图像变化为辅证,帮助学生理解可逆反应的限度及影响平衡的移动的原因和移动的方向.
高中教育 化学学科 分层教学 学生认知
李发顺
宁波滨海教育集团,宁波北仑春晓,315830
国内会议
武汉
中文
1-13
2013-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）